CONCEITOS DA BNCC
COMPETÊNCIA na BNCC
Segundo a BNCC, a competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU).
FONTES EXTRAS DE MATERIAL
A BNCC apresenta 10 competências gerais da Educação Básica. Elas ´´inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB``
HABILIDADE na BNCC
Habilidade significa saber compreender e realizar procedimentos identificados com verbos: “relacionar”, “reconhecer”, “identificar”, “comparar”... São 1.303 habilidades para o EF.
Importante! Observar que há progressão ano a ano com habilidades similares, mas que aprofundam em espiral a aprendizagem para, ao final, alcançar a competência específica e, por fim, a geral.
OUTROS CONCEITOS
Foco no desenvolvimento de competências
ou seja, o foco é mobilizar conhecimentos habilidades, atitudes e valores para resolver problemas da vida cotidiana. A ideia é colocar a aprendizagem da escola próxima da vida cotidiana do aluno e das demandas da vida real.
Desenvolvimento Integral
​
A BNCC traz uma concepção de escola que forma um indivíduo integralmente, pensando nele na sociedade e não isolado dela. O que significa entender que o desenvolvimento humano global não é linear, mas complexo. E que os alunos, bebês, crianças, jovens e adultos são singulares.
​
Escola como espaço de aprendizagem
​
"Além disso, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades."
​
Centralidade do Aluno
​
Educadores devem ter a aprendizagem dos estudantes como centro, sentido de todas as suas atividades. E devem atuar de acordo com as competências e princípios gerais, contribuindo para um ambiente escolar em que se manifestem essas 10 competências gerais.
CONCEITOS E ESTRUTURA DO NOVO CURRÍCULO ÚNICO DE REFERÊNCIA
A estrutura do novo Currículo permaneceu a mesma já usada nas Orientações Curriculares do estado, desde 2009. Confira abaixo:
OBJETIVOS
OBJETO DE CONHECIMENTO
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
FORMAS DE AVALIAÇÃO
(CAPACIDADES)
são as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos.
(CONTEÚDO)
O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos.
Seguindo a concepção de Antoni Zabala. São 4 os tipos de conteúdo: conceituais, procedimentais, factuais e atitudinais.
São propostas, ideias de atividades, tarefas ou situações de ensino e aprendizagem proporcionadas aos alunos para trabalhar um ou mais conteúdos / habilidades.
São sugestões, ideias para observação sistemática, análise e registros para avaliar o nível de aprendizagem do(a) aluno(a).
Considerando que a estrutura permaneceu a mesma, a principal tarefa da reelaboração foi incluir as habilidades da BNCC, preservando a concepção do documento anterior, adaptando o que foi necessário.
A BNCC não é currículo!
E o currículo não esgota todas as possibilidades!
​
Partindo dessa compreensão, é muito importante que a construção dos PPPs das escolas e os planos de aula dos professores seja feita de modo a contextualizar as aprendizagens à realidade de cada cidade, de cada bairro, de cada escola, e com o olhar de cada professor.
Guias Informativos para a Implementação
do Currículo do Ensino Fundamental
Os Guias Informativos para a Implementação do Currículo de Referência Único do Acre - Ensino Fundamental - têm como objetivo apresentar informações básicas acerca do novo documento curricular estadual para subsidiar sua implementação pelos profissionais da educação que atuam nesta etapa, a partir do ano letivo de 2020.